Программа подготовки к цт по русскому языку

Программа подготовки к цт по русскому языку

1. Введение. Русский язык как средство национального и межнационального общения. Функционирование русского языка в Беларуси.

[Виды норм: лексические, грамматические, орфографические, орфоэпические (четко представлять значение каждого термина).]

2. Разграничение понятий «язык» и «речь». Культура устной и письменной речи. Нормативность русского литературного языка, разновидность норм.

[Усвоить: культура речи подразумевает выбор не только правильного (с точки соблюдения норм), но и оптимального (с учетом ситуации общения) варианта высказывания.]

3. Фонетика. Звуки речи. Классификации гласных и согласных звуков. Звуковое значение букв русского алфавита. Сильные и слабые позиции для гласных и согласных звуков. Важнейшие фонетические различия в русском и белорусском языках.

[Разграничивать понятия «звук» и «буква». Запомнить парные/непарные по твердости/мягкости, звонкости/глухости]

4. Слог и слогоделение. Слоговой принцип русской графики. Ударение. Акцентологические нормы.

[Деление слова на слоги, на морфемы и для переноса на другую строку — это разные понятия.]

5. Орфоэпические нормы современного русского языка (произношение гласных, согласных, сочетаний).

[Оглушение и озвончение. «Слияние» двух звуков в один: разжимать, солдатский и т.п. Непроизносимые согласные.]

6. Фонетический разбор слова.

[Усвоить: принцип «одна буква — один звук» действует далеко не всегда.]

7. Орфография. Ведущий принцип русской орфографии. Фоне­тические, исторические и дифференцирующие написания. Правопи­сание безударных гласных, проверяемых ударением.

[Уметь определять, проверяется ли данная буква ударением.]

8. Правописание непроверяемых гласных.

[Усвоить: для написания родственных слов достаточно запом­нить одно из них (сапог — сапожник, сапожок, сапожище).]

9. Лексикология. Лексическое и грамматическое значение слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные и однозначные слова.

[Уметь разграничивать многозначные слова и омонимы.]

10. Лексическая омонимия, синонимия, паронимия, антонимия. Использование омонимов, синонимов, паронимов, антонимов в язы­ке художественной литературы, в пословицах и поговорках.

[Знать, какие слова в антонимические отношения вступать не могут].

11. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения, с точки зрения ее активного и пассивного состава.

[Уметь разграничивать понятия «историзм» и «архаизм».]

12. Лексика русского языка с точки зрения ее употребления, с точки зрения функционально—стилевой принадлежности и эмоцио­нально—экспрессивной окрашенности.

[Знать основные языковые черты стилей, уметь разграничивать «похожие» стили: а) публицистический и художественный; б) науч­ный и официально—деловой]

13. Фразеология. Значение, происхождение, стилистическое рас­слоение фразеологизмов.

[Усвоить: фразеологизм не создается в момент речи; значение фразеологизма не является «суммой» значений входящих в него слов.]

14. Речевые ошибки, обусловленные нарушением лексических норм. Лексический разбор слова.

[Усвоить: «созвучные» слова обладают разной сочетаемостью (обманутый — обманчивый).]

15. Общее понятие о лексикографии. Типы словарей.

[Разграничивать понятия «энциклопедический» и «лингвисти­ческий»; иметь представление о том, какие именно сведения дают толковые, орфографические, орфоэпические словари]

16. Морфемика и словообразование. Состав слова. Виды мор­фем. Способы русского словообразования.

[Усвоить: а) нулевое окончание — это тоже окончание; б) есть такой вид образования слова, как переход из одной части речи в другую («столовая»); в) сложение и слияние — разные способы обра­зования слов; г) формы слова и однокоренные слова — это понятия разные.]

17. Морфемный и словообразовательный разборы.

[Четко представлять задачи, которые стоят перед каждым из ви­дов разбора.]

18. Орфография. Правописание чередующихся гласных в корне.

[Знать, в каких корнях от какого именно условия зависит напи­сание; уметь разграничивать корни с чередованием и корни с гласны­ми, проверяемыми ударением.]

19. Правописание гласных после шипящих и Ц.

[Усвоить: правописание гласных зависит как от части слова (ко­рень, суффикс, окончание), так и от части речи.]

20. Правописание Э и Е в иноязычных словах.

[Уметь разграничивать исконно русские и заимствованные слова.]

21. Правописание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные в корне слова.

[Помнить: «звук» и «буква» — это разные понятия, т.е. возможны существенные отличия между звучанием и написанием слова.]

22. Употребление и правописание Ъ и Ь.

[Запомнить: твердый знак не пишется в середине слова, а мягкий знак — не пишется после приставок]

23. Правописание двойных согласных в корне и на стыке мор­фем.

[Уметь правильно делить слово на части, т.е. на морфемы.]

24. Правописание приставок. Значение некоторых заимствован­ных приставок.

[Понимать значение заимствованных приставок (дез—, контр—, суб—, транс—, пан—).]

25. Правописание ПРЕ— и ПРИ—.

[Понимать различие созвучных слов: презирать — призирать, предать — придать, пребывать — прибывать, преступить — присту­пить, преклоняться — приклонятся, претворить — притворить, предел —придел, преуменьшить — приуменьшить (но: преувеличить).]

26. Гласные Ы, И в корне после приставок на согласный.

[Понимать различие между заимствованными (суб—, дез—, контр­ и т.п.) и незаимствованными (над—, под—, без— и т.п.) приставками]

27. Общие правила написания сложных и сложносокращенных слов.

[Уметь определять, от каких слов (каких частей речи) данное сложное слово образовано.]

28. Употребление прописных букв.

[Усвоить: написание слова часто зависит от его значения, т.е. надо уметь разграничивать имена собственные и нарицательные (Вольт —вольт, Восток — восток и т.п.).]

29. Правила переноса. Орфографический разбор слова.

[Понимать: перенос слова, деление слова на слоги, деление слова на морфемы — это разные понятия.]

30. Обобщающее занятие по лексике, фонетике, орфографии.

[Повторение наименее усвоенных моментов курса в зависимости от учебной группы.]

31. Морфология. Принципы выделения частей речи. Переходные явления в области частей речи.

[Усвоить: части речи как классы слов — это группы не изолиро­ванные и не закрытые; слова могут переходить из одной части речи в другую (таким образом, материал напрямую связан с темой «спосо­бы словообразования»).]

32. Имя существительное, его значение, морфологические при­знаки и синтаксическая роль. Одушевленные и неодушевленные су­ществительные.

[Усвоить: одушевленность и неодушевленность — это понятия грамматические, и не следует эту характеристику определять по лек­сическому значению (т.е. в спорных случаях надо определять по со­впадению форм падежей).]

33. Собственные и нарицательные, конкретные и абстрактные, вещественные, собирательные, единичные имена существительные.

[Понимать: слова вроде «лес», «класс», «группа» и т.п. собира­тельными не являются.]

34. Род имен существительных. Русско — белорусские расхожде­ния в категории рода.

[Уметь определять род несклоняемых заимствованных слов и аббревиатур.]

35. Категория числа. Категория падежа. Типы склонения имен существительных. Варианты падежных окончаний.

[Усвоить: а) не все существительные имеют форму и единствен­ного, и множественного числа; б) для определения падежной формы в трудных случаях надо использовать метод подстановки.]

36. Словообразование имен существительных.

[Помнить: один из способов — переход прилагательных и прича­стий в существительные («рабочий», «столовая», «трудящийся»); морфемы в данном случае участия в словообразовании не принима­ют.]

37. Правописание окончаний имен существительных.

[Уметь определять окончания в формах: а) И.п. ед.ч. («домище», «муравьишка» и т.п.), Р.п. мн.ч. («грузин», «оладий», «яблок», «по­мидоров» и т.п.).]

38. Правописание суффиксов имен существительных.

[Уметь объяснить выбор гласных Е/И, написание гласных после шипящих.]

39. Правописание сложных существительных.

[Научиться: а) «узнавать» сложные существительные; б) опреде­лять, из каких составных частей образовано сложное существительное.]

40. Морфологический разбор имени существительного.

[Понимать значение разрядов существительных («собственное», «нарицательное», «вещественное», «собирательное», «единичное»).]

41. Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагатель­ных по значению (качественные, относительные, притяжательные). Переход прилагательных одного разряда в другой.

[Помнить: прилагательные при употреблении в переносном зна­чении могут переходит из одного разряда в другой («медвежья бер­лога» — «медвежья шуба» — «медвежья походка»).]

42. Полная и краткая формы качественных прилагательных. Сте­пени сравнения качественных прилагательных.

[Усвоить: краткую форму и формы степеней сравнения могут иметь только качественные прилагательные, причем не все.]

43. Склонение имен прилагательных. Переход прилагательных в существительные.

[Усвоить: склонение притяжательных прилагательных отличает­ся от изменения по падежам прилагательных других разрядов (за­помнить на примере прилагательных «отцов», «мамин»).]

44. Словообразование имен прилагательных.

[Уметь отличать способ сложения с суффиксацией от суффик­сального способа («железнодорожный» — «водопроводный»), при­ставочное и приставочно—суффиксальное образование прилагатель­ных («незначительный» — «беспричинный»).]

45. Правописание окончаний прилагательных.

[Помнить: а) для правильного написания окончания качествен­ных и относительных прилагательных надо правильно поставить воп­рос; б) существуют «твердый» и «мягкий» типы склонения прилага­тельных.]

46. Правописание суффиксов прилагательных разных разрядов.

[Уметь определять, от какого слова прилагательное образовано (т.е. написание прилагательного зависит от основы исходного сло­ва).]

47. Правописание Н и НН в отыменных прилагательных.

[Уметь разграничивать отыменные и отглагольные прилагатель­ные.]

48. Правописание сложных прилагательных.

[Уметь четко определять, из каких составных частей образовано сложное прилагательное.]

49. Морфологический разбор имени прилагательного.

[Понимать: категории рода, числа, падежа имени прилагательно­го не являются самостоятельными.]

50. Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по структуре и значению.

[Уметь разграничивать понятия «простое числительное», «слож­ное числительное», «составное числительное».]

51. Сочетаемость числительных с существительными. Склонение числительных.

[Запомнить: при склонении составных порядковых числитель­ных изменяется только последнее слово, а при склонении составных количественных — все слова.]

52. Правописание числительных.

[Запомнить: составные количественные числительные и образо­ванные от них порядковые пишутся раздельно, а порядковые числи­тельные, оканчивающиеся на «—сотый», «—тысячный», «—миллионный», «—миллиардный» пишутся слитно.]

53. Морфологический разбор имени числительного.

[Усвоить: а) слово «один» может употребляться не только как числительное, но и в значении других частей речи; б) значение коли­чества может передаваться посредством не только числительных, но и слов других частей речи.]

54. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по значе­нию.

[Уметь разграничивать местоимения определительные, указатель­ные, относительные (т.е. те, которые отвечают на вопрос «какой?»).]

55. Склонение местоимений.

[Усвоить: а) не все местоимения имеют форму именительного падежа; б) не все местоимения изменяются по падежам.]

56. Правописание местоимений.

[Запомнить: а) местоимения, которые пишутся через дефис; б) правописание сочетаний «не кто иной» и «никто иной», «не что иное» и «ничто иное».]

57. Морфологический разбор местоимения.

[Уметь отличать местоимения от слов других частей речи, пере­дающих значение числа.]

58. Глагол. Грамматические признаки и частеречное значение глагола. Инфинитив. Две формообразующие основы глагола.

[Уметь находить основу инфинитива и основу настоящего (про­стого будущего) времени глагола.]

59. Переходные и непереходные глаголы. Категория вида глагола.

[Усвоить: а) при управлении с родительным падежом без пред­лога и значением части от целого («выпить чаю») глагол является переходным; б) возвратные глаголы не являются переходными]

60. Категория залога. Возвратные и невозвратные глаголы.

[Усвоить: глаголы страдательного залога возвратными не явля­ются («дом строится рабочими»).]

61. Категории наклонения и времени.

[Запомнить: одно наклонение глагола может употребляться в значении другого («ты написал бы письмо»).]

62. Категории лица, числа и рода. Глаголы с неполным набором форм лица. Безличные глаголы.

[Усвоить: некоторые глаголы могут употребляться как в каче­стве личных, так и безличных («из окна дует» — «ветер дует»).]

63. Спряжение глагола. Правописание личных окончаний глаголов.

[Запомнить: а) порядок спряжения «1—11» соответствует распо­ложению букв в алфавите (сначала Е, потом И); б) глаголы «хотеть», «бежать», «есть», «дать» не относятся ни к I, ни ко II спряжению.]

64. Правописание суффиксов глаголов.

[Уметь различать омонимичные глаголы («обессилить» — «обес­силеть»).]

65. Словообразование глаголов.

[Запомнить: а) большинство глаголов несовершенного вида — непроизводные (брать, читать и т.п.); б) производные глаголы несо­вершенного вида образуются от глаголов совершенного вида при помощи суффиксов («доиграть» — «доигрывать»)].

66. Причастие. Значение и грамматические признаки причастий.

[Запомнить: причастие рассматривается не как отдельная часть речи, а как форма глагола, соответственно начальной формой прича­стия является инфинитив.]

67. Переход причастий в прилагательные и существительные.

[Усвоить: с переходом причастий в существительные меняется не только их частеречная принадлежность, но и синтаксическая функция.]

68. Правописание окончаний и суффиксов причастий.

[Уметь: а) определять, от какого именно глагола образовано при­частие; б) связывать выбор суффикса причастия с понятием спряже­ния глагола.]

69. Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прила­гательных.

[Уметь: а) определять, от какого глагола образовано причастие или отглагольное прилагательное; б) разграничивать причастия и отглагольные прилагательные.]

70. Деепричастие. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

[Запомнить: а) деепричастие — это неизменяемое слово; б) дееп­ричастие — это не «отдельная» часть речи, а форма глагола.]

71. Переход деепричастий в наречия и предлоги.

[Усвоить: для определения части речи необходимо уметь пра­вильно задать вопрос к слову (слова вроде «молча», «благодаря», «сидя» и т.п.).]

72. Ошибки, обусловленные нарушением норм употребления причастий и деепричастий.

[Запомнить: деепричастие называет действие лица или предмета, названного подлежащим (т.е. уметь определять, кто или что именно в предложении производит действие).]

73. Морфологический разбор глагола и его неспрягаемых форм.

[Запомнить, какие именно глагольные признаки присущи прича­стиям и деепричастиям.]

74. Наречие. Разряды наречий по значению. Предикативные на­речия.

[Уметь отличать омонимичные наречия, предикативные наречия и прилагательные в краткой форме («дети сидели тихо» — «на улице тихо» — «озеро тихо»).]

75. Образование наречий. Переход наречий в другие части речи.

Разграничение наречий и существительных с предлогами. [Уметь: а) правильно поставить вопрос к слову или дополнить предложение («вначале» — «в начале» — «в самом начале»); б) связы­вать понятия части речи и расположения относительно других слов в предложении («кругом сада» — «осмотрел кругом»).]

76. Правописание суффиксов наречий.

[Усвоить: в наречиях, образованных от прилагательных, пишется столько же букв Н, сколько и в производящем слове.]

77. Дефисное написание наречий.

[Запомнить суффиксы, при наличии которых приставка пишет­ся через дефис («по—пустому» — «попусту»).]

78. Правописание наречий, образованных от прилагательных, числительных, местоимений и наречий.

[Уметь различать наречия, образованные от местоимений, и омони­мичные им сочетания местоимений с предлогами («зачем» — «за чем»).]

79. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных.

[Уметь правильно оценивать, насколько употребительны в со­временном русском языке существительные, от которых образовано наречие («вдогонку», «набекрень», «чересчур» и т.п.).]

80. Морфологический разбор наречия.

[Помнить: наречие — неизменяемая часть речи, однако наречия, образованные от качественных прилагательных, могут иметь формы степеней сравнения.]

81. Служебные части речи. Предлог. Классификация предлогов по происхождению и по структуре.

[Усвоить: предлоги выражают различные отношения не сами по себе, а только в сочетании с другими (самостоятельными) словами]

82. Употребление предлогов с различными падежными формами существительных. Русско—белорусские языковые различия в исполь­зовании предлогов.

[Запомнить: а) употребление с падежным формами предлогов «согласно», «вопреки», «благодаря» и др.; б) межъязыковые отличия сочетаний вроде «смеяться над (кем)» — «смяяцца з (каго)», «пойти за хлебом» — «пайсци па хлеб».]

83. Правописание предлогов.

[Уметь отличать производные предлоги от омонимичных им со­четаний вроде «ввиду» — «в виду», «насчёт» — «на счёт», «вслед­ствие» — «в следствие» и т.п.].

84. Союз как неполнозначная часть речи. Классификация союзов. Разграничение сочинительных и подчинительных союзов. Знаки пре­пинания в конструкциях со сравнительными союзами.

[Уметь: а) разграничивать понятия «простой», «одиночный», «двойной», «парный», «повторяющийся»; б) определять значение оборотов со словами «как», «словно», «будто».]

85. Правописание союзов.

[Уметь отличать союзы «тоже», «также», «чтобы», «зато», «при­том», «причём», «оттого» от омонимичных им сочетаний «то же», «так же», «что бы», «за то», «при том», «при чём», «от того».]

86. Частицы. Разряды частиц по значению.

[Уметь разграничивать понятия «модальные частицы» и «фор­мообразовательные частицы».]

87. Написание частиц раздельно и через дефис.

[Запомнить: частица «—таки» пишется через дефис с глаголами, наречиями и частицами, а со словами других частей речи пишется раздельно.]

88. Употребление частиц НЕ и НИ.

[Усвоить: а) основное значение частицы «не» — это отрицание, а основное значение частицы «ни» — усиление; б) в восклицательных предложениях с обобщающим значением употребляется частица «не»

89. Правописание НЕ с существительными.

[Уметь оценивать: а) возможна ли замена существительного си­нонимом без «не»; б) присутствует (подразумевается) ли значение противопоставления. ]

90. Правописание НЕ с прилагательными.

[Уметь различать: а) конструкции с противопоставлением и без него («не глубокая, а мелкая река» — («неглубокая, но быстрая река»); б) отрицательные местоимения и наречия, начинающиеся с «ни», и другие зависимые слова при прилагательных («никому не известные песни» — «неизвестные нам песни»).]

91. Правописание НЕ с местоимениями, числительными, наречиями.

[Запомнить: с наречиями в форме сравнительной степени, а так­же с наречиями в функции сказуемого безличного предложения час­тица НЕ пишется раздельно («не лучше», «не пора» и т.п.).]

92. Правописание НЕ с глаголами и с глагольными особыми формами.

[Уметь отличать написание частицы НЕ с глаголами, начинаю­щимися приставкой «до—», от написания глаголов, имеющих при­ставку «недо—» («не дочитал» — «недовыполнил»).]

93. Морфологический анализ служебных частей речи.

[Уметь разграничивать служебные части речи (предлог, союз, частица) на основании их роли в формировании словосочетания, предложения, формы слова.]

94. Междометия и звукоподражания. Классификация междоме­тий. Знаки препинания при междометиях.

[Усвоить: междометия не относятся ни к служебным, ни к само­стоятельным частям речи]

95. Обобщающее занятие по морфологии.

[Повторение наименее усвоенных моментов курса в зависимости от учебной группы.]

96. Синтаксис. Словосочетание как синтаксическая единица. Классификация словосочетаний. Виды подчинительной связи в сло­восочетании (согласование, управление, примыкание).

[Усвоить: сочетание слов, в котором одно из них входит в состав обособленного оборота, словосочетанием не является («беседовали, остановившись напротив киоска»).]

97. Речевые ошибки, обусловленные нарушением норм управле­ния. Синтаксический разбор словосочетания.

[Усвоить: между русским и белорусским языками в отношении падежей в словосочетаниях есть существенная разница («две пятых —дзве пятыя», «благодарить друга — дзякаваць сябру» и т.п.).]

98. Предложение и его признаки. Классификация предложений на разных основаниях. Знаки препинания в конце предложения.

[Знать, по каким признакам на какие именно группы предложе­ния делятся.]

99. Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

[Усвоить: подлежащее может быть выражено не только одним словом в форме именительного падежа, но и синтаксически недели­мым сочетанием слов («два ученика»).]

100. Типы сказуемого. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.

[Запомнить: именное сказуемое (даже если написано одно сло­во) простым быть не может.]

101. Употребление тире между подлежащим и сказуемым.

[Уметь четко определять частеречную принадлежность подлежа­щего и сказуемого].

102. Ошибки, обусловленные нарушением норм координации подлежащего и сказуемого.

[Уметь определять, какое именно лицо является производителем действия («отец с сыном пришел» — «отец с сыном пришли»).]

103. Типы односоставных предложений (определенно—личные, обобщенно—личные, неопределенно—личные, безличные, номинатив­ные).

[Уметь разграничивать понятия: «односоставные / неполные», «дву­составные / полные», «полные / распространенные» предложения]

104. Классификация второстепенных членов предложения. До­полнение.

[Уметь определять, является ли слово второстепенным членом или же является частью главного.]

105. Согласованные и несогласованные определения. Приложе­ние.

[Усвоить: а) подлежащее и приложение, хотя и могут быть напи­саны через дефис (т.е. по форме напоминают одно сложное слово), являются разными членами предложения; б) внутри определения, выраженного причастным оборотом, нельзя выделять других второ­степенных членов предложения («Дети увидели орла, гордо паряще­го в синем небе»).]

106. Обстоятельство. Разграничение второстепенных членов пред­ложения.

[Уметь правильно поставить вопрос к слову, являющемуся вто­ростепенным членом предложения.]

107. Условия обособления членов предложения. Знаки препина­ния в предложениях с обособленными членами. Обособление опре­делений и приложений.

[Уметь: а) давать характеристику определения (согласованное /несогласованное; распространенное / нераспространенное); б) видеть позицию определения относительно определяемого слова; б) харак­теризовать частеречную принадлежность определяемого слова.]

108. Пунктуация при обособленных обстоятельствах и дополнениях.

[Усвоить: а) обстоятельство, выраженное деепричастным оборо­том, обособляется независимо от положения относительно слова, к которому относится (в отличие от определения, выраженного прича­стным оборотом); б) обстоятельство, выраженное деепричастным обо­ротом, при наличии других (однородных) обстоятельств не обособ­ляется «(Клим Самгин шагал по улице бодро и не уступая дорогу встречным людям)».]

109. Знаки препинания в предложениях с уточняющими, пояс­нительными и присоединительными членами.

[Уметь четко определять границы данных конструкций, а также слово, к которому обособленный член предложения относится.]

110. Понятие об однородных членах предложения. Знаки препи­нания в предложениях с однородными членами.

[Уметь: а) определять, с одной или не с одной стороны характе­ризуют второстепенные члены слово, к которому они относятся (т.е.являются слова однородными членами или нет); б) ставить знаки препинания при употреблении в предложении слов «как—то» и «сло­вом».]

111. Понятие о вводных словах. Разграничение вводных слов и членов предложения. Знаки препинания при вводных словах и сло­восочетаниях.

[Усвоить: вводные слова и конструкции членами предложения не являются.]

112. Обращение. Пунктуация при обращении.

[Запомнить: а) при обращении может ставиться не только запя­тая, но и восклицательный знак; б) обращение не является членомпредложения. ]

113. Понятие о сложном предложении. Сложносочиненное пред­ложение, знаки препинания в нем.

[Уметь правильно определять количество частей (одна или бо­лее) в предложении, особенно в тех случаях, когда одна из частей сложного предложения напоминает по структуре односоставное, не­полное, безличное предложение.]

114. Классификация сложноподчиненных предложений.

[Уметь четко определять средства связи частей сложного пред­ложения.]

115. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

[Уметь: а) четко определять границы между частями сложного предложения (особенно в тех случаях, если одна придаточная часть находится внутри другой); б) устанавливать наличие второй части союзов «если ... то», «если ... так», «когда ... то» и т.п.]

116. Бессоюзные сложные предложения. Пунктуация в бессоюз­ном сложном предложении.

[Уметь определять смысловые отношения между частями слож­ного предложения.]

117. Знаки препинания в сложных предложениях с разными ви­дами связи.

[Уметь определять: а) границы между частями сложного предло­жения; б) средства связи частей сложного предложения.]

118. Синтаксический разбор предложения.

[Усвоить: а) обособленная конструкция является одним членом предложения (т.е. она не «разбирается» на отдельные члены предло­жения); б) работа по разбору должна начинаться с поиска основы (основ) предложения.]

119. Чужая речь и способы ее передачи (прямая, косвенная, не­ собственно—прямая речь). Знаки препинания при прямой речи.

[Запомнить: несобственно—прямая речь является понятием «пе­реходным» между прямой и косвенной речью, что отражается и на пунктуации]

120. Знаки препинания при цитатах. Употребление кавычек.

[Запомнить: стихотворные цитаты и эпиграфы кавычками не выделяются.]

121. Обобщающее занятие по синтаксису и пунктуации.

[Повторение наименее усвоенных моментов курса в зависимости от учебной группы.]

122. Понятие о функциональных стилях речи (научный, офици­ально—деловой, публицистический, художественный, разговорный) и их признаках.

[Усвоить: стиль текста (отрывка) часто можно определить не толь­ко по языковым особенностям, но и по сфере употребления (т.е. откуда взят текст: газета, художественное произведение, публичная речь и др.).]

123. Типы речи (описание, повествование, рассуждение).

[Запомнить основные схемы текстов (например, для рассужде­ния: «тезис, доказательство, вывод»).]

124. Жанры речи, характерные для каждого из функциональных стилей.

[Осознавать разницу между понятиями жанра и стиля.]

125. Синтаксис текста. Основные признаки текста (тематические единство, развернутость, последовательность, связность, завершен­ность, цельность). Виды связи в тексте.

[Уметь разграничивать внутреннюю форму (содержание) и вне­шнюю форму (композиция, средства связи) текста.]

126. Анализ текстов различной стилевой и жанровой направлен­ности.

[Научиться видеть и комментировать взаимосвязь и различие понятий стиля, жанра, типа речи, языковых средств.]

127. Редактирование текстов.

[Научиться видеть и корректировать несоответствия языковой норме (на разных уровнях: орфография, грамматика, лексика, фразе­ология, синтаксис, стилистика текста), допущенные в тексте.]

128. Обобщение и повторение пройденного.

[Повторение наименее усвоенных моментов курса в зависимости от учебной группы.]

129. Проведение контрольного (итогового) тестирования.

[Контрольное тестирование No6 из представленных выше.]

130. Обсуждение результатов тестирования. Рекомендации по исправлению ошибок.

[Тематика определяется по итогам тестирования в зависимости от полученных результатов.]

Related Articles